Mi Historia de Vida en la Pandemia y Cómo Aprendí a Aprender / My Life in the Pandemic and How I Learned to learn

By Ruth Oros Macías

    Mi Historia de Vida en la Pandemia y Cómo Aprendí a Aprender / My Life in the Pandemic and How I Learned to learn

    About the Practitioner-Researcher

    Ruth Oros Macías
    Lecturer in Special Education
    Chihuahua, MX
    Ruth Oros Macías

    Soy Ruth Oros Macías, Licenciada en educación preescolar, licenciada en historia, maestría en educación, diplomados y talleres varios en diferentes áreas de atención a la educación especial y actualmente estudiante de doctorado en educación. desde el año 2013 trabajo en la “Institución Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Profesor Luis Urías Beldarrain” en la Ciudad de Chihuahua, como docente en la licenciatura en educación especial, antes de mi llegada a dicha institución, por trece años labore para educación especial en educación básica. Hoy en día, me apasiona mi trabajo, dar clases en la institución que contribuyo a mi formación inicial es el honor mas grande que he vivido profesionalmente hablando, tener la posibilidad de contribuir en la formación de las nuevas generaciones es algo maravilloso y su vez es un gran compromiso con las nuevas generaciones.
    I am Ruth Oros Macías. I have a degree in preschool education, a degree in history, a master's degree in education, several diplomas and workshops in different areas regarding special education. I am currently a doctoral student in education. Since the year 2013 I worked at the “Institución Benemérita y Centenaria Normal School of the State Professor Luis Urías Beldarrain” in the City of Chihuahua, as a teacher in the degree in special education. Before my arrival at the said institution, I worked for special education in education basic for thirteen years. Today, I am passionate about my work; teaching at the institution that contributed to my initial training is the greatest honor that I have experienced professionally speaking. Having the possibility to contribute in the formation of the new generations is something wonderful and in turn it is a great commitment to the new generations.

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    Resumen

    El este ensayo brevese relata a mi historia de vida como maestra de una Escuela formadora de docentes durante el confinamiento, generado por la pandemia provocada por el SARS-CoV-2, en la ciudad de Chihuahua, Chih. México. A través de este escrito, me permito contar mis experiencias durante un periodo de tiempo que ha sido largo, complicado de grandes retos y de muchos aprendizajes tanto en mi vida profesional como personal. Dicho trabajo relata las emociones y sentimiento experimentados días previos al inicio del confinamiento voluntario, así como todo lo sucedido hasta el día de hoy, se describen los retos afrontados para poder continuar mi labor de enseñanza, pero ahora desde casa, donde tengo la firme esperanza de pronto volver a las aulas, para de nuevo dar clases de manera presencial.

    Mi Historia de Vida en la Pandemia y Cómo Aprendí a Aprender

    El Comienzo

    A continuación, describiré las experiencias vividas durante la contingencia sanitaria, provocada por el SARS-CoV-2 como maestra de la Institución Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Chihuahua, donde hubo la necesidad de afrontar diferentes retos como docente y como persona, en periodos cortos de tiempo.

    Hoy recuerdo claramente el mes de marzo pasado cuando se dio inicio el confinamiento de las personas, una semana antes de que esto sucediera, viví una crisis de ansiedad y nervios inédita, como maestra de la línea de práctica de una escuela normal, tenía la responsabilidad de llevar  a mi grupo a diferentes escuelas de la ciudad de Chihuahua, donde aplicarían los conocimientos adquiridos con anterioridad, además de poner en marcha las actividades diseñadas a través de una serie de materiales didácticos elaborados por cada estudiante, los cual implicó un gasto fuerte para cada uno de ellos, la revisión y ajuste de cada plan de acción  generó  varios de días trabajo, los maestros en formación estaban nerviosos, era su primer gran jornada de práctica, actividades y materiales habían sido creados  para dos semanas de trabajo docente.

    Pandemia

    Pero oh sorpresa, al llegar a las escuelas de practica específicamente a los centros de atención múltiple -CAM- los grupos estaban desiertos, la ausencia de los alumnos de estas instituciones era abrumadora, los padres y maestros tenían miedo por la condición de vulnerabilidad que enfrenta el alumnado de estas institución, con el paso del tiempo de esa mañana, la información comenzó a fluir, la secretaria de educación y deporte del estado de Chihuahua había decidido suspender las actividades de los CAM, el 80% de mis alumnas realizaría su trabajo docente en estas instituciones, el 20 por ciento restante lo realizaría en las unidades de apoyo a la educación regula -USAER- donde la situación no fue distinta, la vulnerabilidad en aspectos de salud para las personas atendidas por la educación especial se hizo presente, por tanto los padres como medida de protección decidieron no enviara sus hijos a las escuelas desde una semana antes de que se diera inicio al confinamiento voluntario de la sociedad, generado por virus denominado SARS-CoV-2 dando como resultado una enfermedad denomina coronavirus, la cual consiste en:

    Los coronavirus (CoV) se encuentran muy distribuidos en la naturaleza, tienen la propiedad de infectar a los seres humanos, mamíferos y aves, situación que les permite desarrollar enfermedades que afectan a los distintos órganos y sistemas, en forma individual o brotes, entre ellas se destacan las pandemias anteriores que ocasionaron el síndrome respiratorio agudo (SARS-CoV) en 2003, y síndrome del virus respiratorio del Oriente Medio (MERSCoV) (Gónzalez, 2020)

    Como se puede leer en la cita anterior, la gravedad para las personas que atiende educación especial se hace inminente y esto nos hace poder comprender el porqué el ausentismo en las escuelas, específicamente en los CAM y en las USAER de la Ciudad de Chihuahua y posiblemente en todo el territorio nacional.

    Conectando Con Mis Estudiantes

    Todo esto lo presento como preámbulo a lo que vendría los siguientes días, los cuales se han hecho interminables al igual que los retos que se ha presentado, la primera interrogante que surgía en mí era ¿y ahora cómo hago para que mis alumnos recuperen su práctica? Como es bien sabido las escuelas normales tiene como una de sus fortalezas más grandes, el llevar continuamente a sus alumnos a las escuelas de educación básica a realizar su trabajo docente, los estudiantes de estas instituciones esperan con  ansias estas oportunidad de aprendizaje; que ahora estaba entorpecido por la contingencia sanitaria, después de mucho pensar y buscar estrategias diversas, se implementaron jornadas de análisis de la planeación de cada alumnos y supuestos escenarios que hubieran podido pasar, donde cada maestro en formación debería tener posibles respuestas.

    Hasta aquí ustedes pensaran que el problema estaba solucionado, pero en realidad, apenas empezaba, la experiencia más grande de aprendizaje que he vivido como docente de la escuela Normal del Estado de Chihuahua – IBYCENECH – después la suspensión de los centros de educación especial, viene el cierre de todas las escuelas y con ello el trabajo a distancia, donde el uso del WhatsApp, Dropbox, drive se veía rebasado por las necesidades de mantener un contacto más directo con mis alumnos. Hasta este momento, yo solo había manejado los instrumentos antes mencionados y me eran suficientes para mi trabajo docente, al menos hasta donde yo creía.

    Rápidamente la IBYCENECH a través del departamento de tecnologías implementó una plataforma de trabajo dirigida por el maestro Sergio Rivera, ésta esamigable, sencillo,

    pero creo que yo que él  aún no estaba preparado para dar este gran salto, el uso de esta plataforma se acompañaba de otras plataformas como Schoology o classroom, uso de Google formulario, clases vía zoom o meet, donde había que aprender a compartir pantallas, a mantener la atención y la participación del alumnado a distancia, hacer uso efectivo del tiempo de clase, implementación de estrategias de revisión de trabajos.

    Trabajar Desde Casa y Aprender a Aprender

    Como si esto fuera poco, también había que trabajar desde casa, donde estaban mis dos hijas, también tomando sus clases a distancia, una cursaba el cuarto grado de primaria y otra el segundo grado de secundaria y de pronto de un día a otro tenía que ser Maestra y Mamá en el mismo espacio y en el mismo tiempo.

    Los primeros días fueron de un estrés extremo, organizar horarios, adaptar los espacios de la casa, aprender a usar las plataformas, que quizá era eso mi mayor reto, tener un mejor internet para que las clases fueran lo más exitosas posible, y de pronto me di cuenta que necesitaba cambiar varios paradigmas en mí; en muy poco tiempo tuve aprender a aprender, a ser y hacer, tantas cosas nuevas, que me han convertido en una mejor profesional y una mejor persona.

    Pero ¿cómo le hice para superar el reto del manejo de las plataformas? Pues les cuento que de pronto me convertí en alumna de mi hija de 13 años, quien es estudiante de secundaria y al parecer “lo sabe todo” del mundo digital, ella fue mi guía y me ayudó a perder el miedo para entrar a este nuevo mundo de enseñanza aprendizaje, afortunadamente en su escuela ya trabajaban muchos de los aspectos que yo necesitaba aprender, por tanto, ella fue y es mi gran fortaleza de aprendizaje.

    Mirando Hacia el Futuro

    Hoy puedo decir que si bien las cosas no han sido fáciles, creo que nos hemos podido adaptar a la nueva realidad, mis alumnas aprendieron nuevas formas de trabajo, valoraron aún más la importancia de la práctica docente, aman más que antes a su Escuela Normal, valoran a cada integrante de su grupo, yo ahora sé muchas cosas que antes no sabía, hoy valoro el trabajo en equipo con mi familia, con mis compañeros docentes y con mis alumnas, si bien los edificios escolares se cerraron como todos sabemos, la enseñanza de mantuvo a través de diferentes medios, mismos que han sido útiles, pero nada sustituye la sensación de estar frente a un grupo de alumnos, a donde sé que pronto volveré.

    Referencia

    Gónzalez, J. A. (2020). COVID-19 en pediatría: aspectos clínicos, epidemiológicos. Revista cubana de pediatria, 4.

    Para citar este trabajo, utilice la siguiente referencia: strong>

    Oros-Macías, R. (2020). Mi historia de vida en la pandemia y cómo aprendí a aprender / My life story in the pandemic and how I learned to learn. Retrieved from https://www.socialpublishersfoundation.org/knowledge_base/my-life-in-the-pandemic-and-how-i-learned-to-learn/

    Copyrighted by Creative Commons BY-NC-SA

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    Summary

    This short essay describes my life as a teacher in a teacher training school during confinement generated by the COVID-19 pandemic in the city of Chihuahua, Mexico. Through this writing, I allow myself to recount my experiences during a period that has been long, complicated, and with great challenges and many learnings, both in my professional and personal life. This work recounts the emotions and feelings experienced in the days before the beginning of the confinement, as well as everything that has happened to date and describes the challenges faced in order to continue my teaching work, but now from home, where I have hope that I will return to the classroom to teach in person again soon.

    My Life in the Pandemic and How I Learned to Learn

    The Start

    I am a teacher at the Institución Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Chihuahua in the Northern Mexico city of Chihuahua. I prepare teachers for Special Education. Today, I clearly remember last March when the confinement of people began. A week before this happened, I experienced an unprecedented crisis of anxiety and nerves. As a lecturer in a normal school (teacher preparation) in special education, I have the responsibility to take my group of students to different schools in the city of Chihuahua. These schools are a part of a system, Centros de Atención Múltiple (CAM, Multiple Attention Centers), which provides for special-education instruction and support at the pre-school, elementary, and middle school levels in Mexico.

    Here, the students would apply the knowledge acquired in their teacher training and would demonstrate in practice activities they designed by using a series of didactic materials that were prepared by each student. The review and adjustment of each action plan prepared by my students generated several days of work on my part. The teachers-in-training were nervous, as it was their first big day of practice and they had invested significant time and money in preparing activities and materials for two weeks of teaching work.

    Pandemic

    However, when reaching the CAM practice schools my students found the schools deserted. The absence of students from these institutions was overwhelming, with parents and teachers afraid given the vulnerability that faces the students of these institutions. With the passage of time that morning, the information began to flow, and it became known that the secretary of education and sports of the state of Chihuahua had decided to suspend the activities of the CAM. In my original planning, 80% of my students would carry out their work with teachers in CAM sites, the remaining 20 percent were assigned to practice in regular education sites in conjunction with Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER, or Regular Education Support Services Units). For all the students, however, the overall health vulnerabilities associated with special education resulted in parents not sending their children to school as a protection measure as the pandemic began to take hold.  This action by parents was evident beginning a week before the proclamation of “voluntary confinement” by the Mexican government on March 30, 2020. The seriousness of the public health challenges is evident:

    Coronaviruses (CoV) are widely distributed in nature; they have the property of infecting humans, mammals and birds, a situation that allows them to develop diseases that affect different organs and systems, individually or in outbreaks. Among them, the previous pandemics that caused acute respiratory syndrome (SARS-CoV) in 2003, and the Middle East respiratory virus syndrome (MERSCoV) stand out (Gónzalez, 2020).The seriousness for people who attend special education is imminent, and this makes us understand why absenteeism in schools, specifically in the CAMs and in the USAERs of the City of Chihuahua and possibly throughout the national territory, increased rapidly.

    Connecting With My Students

    In the days that followed, which have become endless, as well as the challenges that have been presented, the first question that arose in me was how do I get my students to regain their practice? As is well known, normal schools have as one of their greatest strengths continually taking their students to basic education schools to carry out their teacher preparation work. Suddenly, these students were now hampered in their learning opportunities. For me, what followed was much thinking and looking for different strategies, days of analysis of the planning for each student and the drafting of scenarios that could have happened for which each teacher-in-training should have possible answers. Yet, by far the greatest learning experience I have had as a teacher at the Normal School of the State of Chihuahua (IBYCENECH) has been in the area of distance learning. Although I had had some contact with the instruments of distance learning, including WhatsApp, Dropbox, etc., and my familiarity with them had seemed sufficient for my teaching work prior to the pandemic and voluntary confinement, I was overwhelmed by the need to maintain more direct contact with my students as the pandemic developed.

    IBYCENECH, through the technology department, quickly implemented a work platform directed by the teacher Sergio Rivera. While he is friendly and humble, I think that he was not yet ready to take this great leap. The use of this platform was accompanied by other platforms such as Schoology or classroom, use of Google form, classes via zoom or meet, where you had to learn to share screens, to maintain the attention and participation of students from a distance, make effective use of class time, and implementation of work review strategies.

    Working from Home and Learning How to Learn

    As if this were not enough, I also had to work from home, where my two daughters were. They also were taking distance classes, with one in the fourth grade of primary school and the other in the second grade. Suddenly, from one day to the next I had to be a “teacher” and “mom” in the same space and at the same time.

    The first days of the new reality were a time of extreme stress, organizing schedules, adapting the spaces of the house, and learning to use the platforms, which was perhaps my biggest challenge, so that the classes were as successful as possible. During this time, I suddenly realized that I needed to change several paradigms in myself; in a very short time I had to learn how to learn, to be and to do so many new things that have made me a better professional and a better person.

    To overcome the challenge of handling the assigned internet platforms, I became a student of another of my children, my 13-year-old daughter, who is a high school student and apparently “knows everything” about the digital world. She was my guide and helped me lose my fear to enter this new world of teaching-learning. Fortunately, in her school students already worked with many of the internet tools that I needed to learn. She was and is my great learning strength.

    Looking Ahead

    Today I can say that although things have not been easy, I think we have been able to adapt to the new reality. My students have learned new ways of working, they value, even more, the importance of teaching practice, and they seem to love their Normal School more than before. They have come to value each member of their work groups. I now place a greater value on teamwork with my family, with my fellow teachers and with my students. Although the school buildings were closed, teaching and learning continued in different forms. Although nothing replaces the feeling of being in front of a group of students, where I know I will soon return, the closure of schools led to much learning on my part.

    Reference

    Gónzalez, J. A. (2020). COVID-19 en pediatría: aspectos clínicos, epidemiológicos. Revista cubana de pediatria, 4.

    To cite this work, please use the following reference:

    Oros-Macías, R. (2020). Mi historia de vida en la pandemia y cómo aprendí a aprender / My life story in the pandemic and how I learned to learn. Retrieved from https://www.socialpublishersfoundation.org/knowledge_base/my-life-in-the-pandemic-and-how-i-learned-to-learn/

    Copyrighted by Creative Commons BY-NC-SA

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